五年级上册语文《落花生》教学设计

news2024/7/15 0:05:21

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计(通用11篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的人教版五年级上册语文《落花生》教学设计,希望对大家有所帮助。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计(通用11篇)

  五年级上册语文《落花生》教学设计 篇1

  一、激趣导入

  1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速向下生长钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以又叫落花生。

  3.落花生不仅是农作物的名字,也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,让我们一起走进课文《落花生》。

  二、初读课文

  1.请同学们自由读课文。

  2.这些词语你会读么?

  吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩

  播种(注意“种”的读音)

  三、理清思路

  1.快速浏览课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?

  (种花生—收花生—尝花生—议花生)

  2.请你找一下这些内容分别在那些段落?

  3.哪些是详写,哪些是略写?作者为什么这样安排?这样安排有什么好处?(主次分明,详略得当)

  四、细读课文,重点感悟

  1.学习第一自然段

  自由读,指名读。

  哪些词语写了种花生的经过?这些词语顺序能颠倒么?

  从“居然”体会到什么?

  所以也可以看出花生的存活能力强,也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。(读出惊喜)

  2.所以为了庆祝收获,提议过一个收获节。在收获节上我们一家人议论了花生的好处,我们是怎样议论的呢?

  默读课文3—14自然段。

  分角色朗读。

  三个孩子分别说花生的好处是什么?你还知道花生有其他好处吗?

  父亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

  父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,完成表格。

  通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比,你体会到花生的哪些可贵之处?

  同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么?

  “埋在地里”不图虚名不炫耀

  “矮矮地”不张扬默默无闻

  通过对比,我们发现花生虽然外表不好看但有内在的可贵之处:即使成熟也无声无息,不急于表露

  齐读这段话。

  父亲仅仅实在说花生么?父亲希望我们学习花生什么?

  (引出:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

  父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法就叫借物喻人。

  作者明白父亲的希望了么?从哪一个句子可以看出?

  体面是什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?这句话是什么意思?

  指导朗读这句话。

  齐读最后一个自然段。

  父亲的话深深地印在作者的心上,为什么不用“记”?

  父亲的话给他留下来而深刻的印象,作者也是这样做的。他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁。她曾说:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。”

  现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么?

  五、小练笔

  仿照课文第10自然段,运用对比写一段话,例如小花和小草,红花和绿叶……

  五年级上册语文《落花生》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

  2、学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文.

  【教学重点】

  体会含义深刻的句子。

  【教学难点】

  练习分清课文的主次。

  【教具学具】

  1、自制幻灯片。

  2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、听写词语,同桌互相检查:

  酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

  见识屠场疏忽署名黯然泪下

  2、今天学习《落花生》:

  板书:

  落花生

  谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?

  (学生自由发言。)

  二、检查预习

  1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意:“榨”是翘舌音。

  2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?

  (学生自由发言,认识可深可浅。)

  三、初读课文,划分段落层次

  1、提出要求:

  朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

  2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。

  3、讨论交流:

  课文可以分几段?每段讲的是什么?

  (可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。)

  四、深入理解课文内容

  1、指名分角色朗读课文。

  2、讨论交流:

  我们姐弟几个认为花生有哪些好处?

  (味儿美,可以榨油,价钱便宜。)

  父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

  父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?

  (花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。)

  父亲说:“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。

  (课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品格的人。)

  为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”

  (因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

  父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?

  (学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。)

  五、布置作业

  在感情的朗读课文。

  第二课时

  一、复习旧课,学习生字新词

  1、检查学生的读音。

  (显示幻灯片。)

  2、指导学生识记生字:

  提醒注意:“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

  3、学习新词:

  “居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。

  (“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。)

  4、分角色朗读课文。

  5、讨论总结中心思想:

  这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  三、给课文编写简要提纲

  1、围绕这个中心思想,课文先说了什么,最后说了什么?

  2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上,板书:

  种花生──收花生──吃花生──谈花生

  四、练习分清课文的主次

  1、根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的?哪些内容是次要的?

  (学生讨论回答。如果学生不易理解,可以引导学生回忆课文:从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文的过程中得出结论:种花生、收花生是次要内容,课文中略写,一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。)

  2、联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。

  (阅读的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心思想的体会。)

  五、完成思考练习

  1、齐读小黑板上的词语。

  2、指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适当评议。

  3、学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟”书面造句。

  六、朗读课文,练习背诵

  七、布置作业

  背诵课文。

  【板书设计】

  落花生

  种花生──收花生

  准备过收获节

  吃花生味美榨油

  过收获节谈花生价格便宜

  论人生不求虚名

  默默奉献

  五年级上册语文《落花生》教学设计 篇3

  教材分析:

  《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文,语言朴实无华,却蕴涵着深刻的人生哲理,通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动,十分自然地揭示了主题思想:“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。

  设计理念:

  爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机,本课设计力求引导学生提出真问题,并教给方法帮助其解决问题,以此品析关键词句,体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处,使学生真学、真想、真收获、真提高。

  教学目标:

  1、指导学生积累本课的词语和句子,背诵自己喜欢的段落。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  4、激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。

  5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

  教学重难点:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

  3、激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。

  教学准备:

  1、根据需要制作多媒体课件。

  2、布置学生预习:

  (1)、读准字音,读通句子,理解生词;

  (2)、查资料了解花生果实形成的过程。

  教学课时:两课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1、认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

  2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。

  3、学习课文第一自然段,尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。

  教学过程:

  一、巧妙激趣,导入新课

  1、(出示谜语)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?现在老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

  2、导入课题

  师:今天我们来学习一篇和花生有关的课文。(板书课题)同学们通过预习课文,知道了这篇文章的作者是谁吗?请同学们齐读课题。

  3、解题

  师:其实,落花生指的就是我们所认识的花生,那为什么把花生叫做落花生呢?老师课前查找了一段资料,咱们一块来看一下。(出示课件:花生又叫落花生,因为花生的花在地上开花,花落了,子房柄就钻到土里长成了花生,所以叫落花生。)

  二、检查预习,了解学情。

  1、回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

  2、读两组词语(多音字、轻声词),正音。

  3、读句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

  三、整体感知,理清思路。

  1、提出问题

  师:那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?现在就让我们带着这个问题来朗读课文。

  2、解决问题

  师:谁来说一说?(板书:种花生收花生吃花生谈花生)

  3、小结

  师:你看,在同学们的合作下,用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来,真了不起!这篇文章围绕着落花生写了(指板书齐读)这些事情,那你们认为作者重点写的是什么呢?为什么?(生答略)

  师:是呀!种花生、收花生要几个月,可作者在这里只用了一段话,却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生,那么课文哪部分是详写,哪一部分是略写,能说说吗?

  四、学习“种花生”、“收花生”的部分。

  1、提出问题

  师:好!我们来读一读种花生、收花生这一部分,看一看你们都能读懂什么?有什么问题?谁来读一读?(指名读)

  2、学生谈收获。

  3、学生质疑预设:收获后为何用“居然”?(合作解疑)

  4、指导朗读

  师:让我们再来读读这个句子,看你们能体会出什么?

  你看就是这样一片荒地,又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生。哎呀,这多么让人兴奋哪!来,再读读这一句,读出惊喜之情来。

  五、设置悬念,布置作业。

  1、师:是啊,母亲也和我们一样感到高兴,于是她提议我们来过一个收获节,而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢?我们下节课再学习。

  2、布置作业:

  练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  2、了解“借物喻人”的写作手法。

  3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  教学过程:

  一、回顾“种花生、收花生”,导入新课。

  1、齐读课文第一自然段。

  2、师:花生的意外收获令我们惊喜万分,母亲是个有心人,高兴之余,提了一个很好的建议:一起过一个收获节,一方面让我们品味到花生的香甜,另一方面让我们体会到劳动的快乐。来,我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生,继而又如何谈论到了人生的?

  二、质疑解疑,品读研析“吃花生、谈花生”。

  (一)发现问题

  学生默读课文“吃花生、谈花生”部分,有疑问的地方做上标记。

  (二)、质疑解疑

  (生默读课文后自由质疑)

  1、预设一:爹爹的到来为什么很难得?

  师:你问得多好,父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事,对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?

  师:快速地翻一翻课后的资料袋,看你能不能猜出来他忙些什么?(师补充资料:中日甲午战争失败之后,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。)而那天晚上父亲也来了,所以说——(生:实在难得)

  师:让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

  2、预设二:父亲说花生的好处很多,有一样最可贵。这个可贵指什么?

  师:想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了,靠谁解决?(生:靠自己)

  师:我最欣赏自己提出问题,自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考,老师这儿有个友情提示,先围绕问题读课文,边读边勾画,再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。

  (生默读课文,勾画批注。)

  交流:

  生:我觉得花生的品格最可贵,父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。

  师:有两个词我特别喜欢:朴实无华、默默无闻。谁能读读这段话?

  生:“它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心……”

  师:老师有个问题不明白,你们也想想:父亲说花生就说花生吧,扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?

  3、预设三:也许有些同学这样认为:苹果、石榴、桃子既好看,又好吃,又善于展示自己,也很有用处,也愿做像苹果那样的人。对不同见解,也应肯定。

  师:大家想一想,桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿,就是在炫耀吗?——摇头了。不是。那是它生长的特点呀,对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗?

  师:刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏,就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比,干什么?(生:作比较)

  师:聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看,可是它像刚才那位孩子说的:朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。让我们来读读这段话,读出花生的这份可贵。(练习读,指名读,教师范读,齐读。)

  4、父亲希望我们做什么样的人?“我”对父亲的话,听懂了没有?从哪里可以看出来?

  5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物?结合实例来说说。(如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等)

  6、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大,教师引读最后一自然段。

  7、许地山确实把父亲的话印在了心上,他给自己取了个笔名叫落花生,时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过:(课件出示:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)学生朗读。

  8、是的,许地山是这样说的,也是这样做的。我们来看许地山的资料,让学生朗读体会许地山的成就。学到这里,你是不是对许地山油然产生敬佩之情?

  三、总结全文,学习写作方法。

  1、作者重点写谈花生,是为了向我们介绍花生的好处吗?他是借花生告诉我们一个做人的道理,这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”,同学们在写作中可以尝试着用一用。

  2、同学们,许地山在这个收获节上可以说收获颇丰,品尝到了花生的香甜,体会到了劳动的快乐,还在父亲的引导下受到了深刻的教育,懂得了一个做人的道理,这就是谈话的教育,这就是生活的教育。同学们,生活是最好的老师,让我们记住:生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示!

  四、小练笔。

  学了这篇课文,你有哪些收获?你想对落花生说些什么呢?是想再一次的赞美它?还是要给它一些另外的建议?请以“落花生,我想对你说……”开头,写一段话,表达你的想法。

  教学反思:

  “小疑则小进,大疑则大进”。四年级初是训练质疑的最佳时机,课堂伊始,我就让学生自己读书,发现问题,用“为什么”“是什么”“怎么样”练习题问题,再将解决问题的权力大胆地交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决,在这中间教师顺学而导,激发起了学生的学习兴趣,学生有了想学、要学的欲望,真正做到了将“要我学”,变为“我要学”。

  但是,在教师的激励下,学生往往是为了“提问”而“提问”,学生提问,不是抓住主题,而是支离破碎,不得要领,或只是在一些细枝末节上纠缠不休,偏题、离题,甚至与主题背道而驰。这时,我们应因势利导,及时指出毛病并恰当引导,对提问提得好的学生则及时表扬。同时,对勇于提问的学生,老师要用语言、眼神、手势给予充分肯定和赞赏,强化学生的提问意识。

  总之,引导学生学会提问,能从根本上改变学生只等待老师发问的被动学习心态,能促进积极思考意识的形成。改变原有的教师问,学生答的模式。只有让学生靠自己的能力去学习,才能形成独立自尊的健全人格,这正是我们新课标所提倡、追求的。

  五年级上册语文《落花生》教学设计 篇4

  一、背景知识

  1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

  2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、设计理念

  1、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为,从课文内容上来看这部分不是重点部分,但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此,要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。

  2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,种是种了,但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,让学生练习口头造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍,不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。

  三、设计思路

  1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手,介绍作者,激发学生学习兴趣。另外,为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态,还扩印了花生的彩色图片,使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。

  2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声,这点在教学当中要特别注意强调。例如:“石榴”的“榴”,“尝尝”的“尝”,“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字,在教授的时候也要特别注意,例如:“答应”“应该”“随机应变”,“买种”“种地”,“空地”

  “天空”,“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。

  3、理解文章大意,归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题,这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候,抓住“居然”一词进行教授和造句训练。

  四、教学目标

  1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  3、初步了解借物喻人的写作手法。

  五、教学重点

  用“居然”造句。

  六、教学难点

  分清文章的主次,体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。

  七、板书设计

  (一)种花生 买、翻、播、浇

  (二)收花生 居然

  (三)尝花生、议花生

  八、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者

  1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。”(花生)

  2、出示花生图片,教师解题

  花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。

  3、简介作者

  这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书:19、落花生)

  (二)检查预习

  1、请同学们打开书,自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺并画出里面生字新词。

  2、出示词语

  a、好,谁来读?

  居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨 空地 买种 答应 成熟 散开

  (指名读——全班齐读2遍)

  b、第一关闯关成功,哪位勇者来闯第二关?

  播种 空地 答应 散开

  种地 天空 随机应变 散漫

  (指名读——小组接龙——全般齐读)

  3、字音都读的很准确了,通过刚才自由读课文,你们有什么词语不明白意思的,大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。

  (老师评语:解释的很准确,你可以获得一分的报酬;声音很宏亮,口齿清晰,回答准确;很善于提问……)

  (三)再读课文,理清脉络

  1、把这些字词放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。

  2、指名回答、板书:种花生、收花生、尝花生、议花生

  3、好,下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文,给课文划分段落,并概括段落大意。

  第一段(1):写种花生、收花生。

  第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(3-最后):写吃花生时的议论。

  (四)学习第一、二段

  1、第一段写了种花生、收花生,谁来读一读?看他们怎样种花生、收花生的? 指名读

  2、说一说你读时心情怎样?(高兴)哪些词让你感受到了高兴?(“居然”)

  3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)

  对,生命力很顽强。全班齐读这句话,还感受到什么?

  小黑板出示:“我们姐弟……居然收获了。:

  师:什么心情?

  生:高兴

  师:带着高兴地心情齐读。

  指名读

  4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)

  这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)

  5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)

  生活当中有没有过这样的心情,说一句给我听听。

  学生用“居然”口头造句。

  6、花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的?

  指名读相关句子。

  这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀!

  (五)总结

  下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课!

  九、教学反思

  花生是一样很平常的实物,我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了,很多小孩吃的也比较少,更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以,上好这课对于他们来说是一个收获,对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的,我最讨厌吃了!”某节课的课间我偶然听到有学生这样说,心里不禁“咯噔”一下——没底!但一定要从调动他们的兴趣入手,班里的孩子比较喜欢猜谜语,所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感,接着顺势引入课题,再从课题上抓住他们的好奇心,就这样,他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议,使我的教案成熟许多。整堂课下来,同组同学、老师都说教态不错,这也要谢谢魏老师,是她的鼓励使我有了“底”,有了足够的信心。

  课后,指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利,教学目标也大体完成,作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议,我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验,好的也要继续保持,使自己的教学逐渐成熟。

  一、第一课时导入部分。比较成功的地方是:谜语导入,能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花生时,面对学生的一脸疑惑,我拿出早就准备好的花生生长图片,通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是,在介绍作者时有点烦琐,花了比较多的时间,可以更简洁。

  二、两节课下来,虽然能对大多数回答给予反馈,但也有做得不足之处。如,学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师,我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定,让学生动脑总结,教师不要包办代替,准确的要加以肯定,不准确的要及时纠正,并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。

  三、在学习字词的时候,我又抓住他们超喜欢竞赛的心理,合理的设置了小组竞赛,课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多,因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读,再进行这步操作后我又叫了几个学生再读,不过课后有经验的老师给我提议,如果一个人读对了后,最好还是让全班再齐读操练一遍。

  四、在引导学生用“居然”一词造句时,我感觉还是进行的蛮顺利的,学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下,对于那些差生我给的思考时间还不够,应该让他们先在纸上练习练习造这个句子,再多给他们一点机会也起来发言。

  最后我发现,一堂好的课,不光要有精彩的导入,还要有精彩的结尾,尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样,要能够吸引住人!在这点上面,我想我还要再下功夫。作为新老师,我仍有许多不足的地方,当我相信,在其他优秀老师的指导下,在自己的自身努力下,我一定会进步的!

  五年级上册语文《落花生》教学设计 篇5

  文本解读:

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

  这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

  文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

  教学准备:

  多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

  小练笔(仙人掌)

  课前互动:

  一、回顾感知,认知详略——

  范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

  1、读一读

  灯片出示: