《我家跨上了信息高速路》课堂教学设计

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版大修订教材六年制第八册第八组中的一篇精读课文，课文以我的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

　　一、课题切入，激趣导读

　　1．揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。（如：什么是信息信息高速路指的是什么我家是怎样跨上了信息高速路的跨上了信息高速路有什么好处等问题）

　　2．师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。

　　二、自主学文，整体感知

　　1．初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：（1）自学生字词，读通课文；（2）思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的话说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。

　　2．运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。

　　3．小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

　　4．在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。

　　三、群体合作，体验探究

　　1．学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。

　　2．师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。

　　3．学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：

　　（1）根据课文内容回答：信息高速路指的是什么？跨上了信息高速路又是指什么？

　　（2）说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

　　课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。

　　遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体现。

　　让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。

　　现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。（《课程标准》）

　　自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文①着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句，领悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。

　　如：指导学生理解我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了这句话，可引导学生抓住两个一下子领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会地球变小，从网络信息资源的丰富领会知识的大门敞开。

　　②找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？

　　③说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。

　　四、回读课文，感悟内化

　　1．回读全文，说说学完课文后的.感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

　　2指导有感情地朗读课文。

　　五、课后延伸，形成能力

　　1．师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。

　　2．布置作业：课后请亲自跨上信息高速路，去上网查得信息、发送邮件，并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。内容。

　　要求学生根据课文内容回答，以检查学生是否读懂了课文。

　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。（《语文课程标准》）

　　联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。

　　这一环节是落实教学目标、升华情感的凭借。

　　总结谈话，进行思想品德教育，激发学生从小爱科学、学科学的情感，体现文道结合。

　　作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。

　　总评：

　　本课教学设计，充分体现了《语文课程标准》的精神，有以下几方面的特点：

　　1．突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟时空，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

　　2．着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解课文内容，较好地达成教学目标。

　　3．注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　4．体现文道的有机结合，不失时机地对学生进行爱科学、学科学的教育。