汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本
教学设想
这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣,引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声;第二部分是an、en、in的书写;第三部分是拼音练习,用以认读音节,第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点,结合新课程标准,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节,并能根据图画正确认读拼音词,从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法,显然,掌握拼读方法是本课教学的重点。同时,在学会拼读双音节词的基础上,教材编排了纯拼音句子的练读,通过练读,逐步实现由词到句的过渡,这无疑又成了教学的难点。
七八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。因此,教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,激起学生学习汉语拼音的乐趣。如:针对一年级孩子好玩、好动的特点,教学时,将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生,拼音乐园中有许多好玩的东西,并且在“摘气球找秘密”的游戏中,巧妙地复习学过的内容。又如:在纯拼音句子的'教学中,借助媒体辅助——七巧板教学,将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上,刺激学生感官,从而引导学生积极主动地参与学习活动,不断发现拼板中的小秘密(音节),从而连词成句,突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学声母与an、en、in相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法,先由老师带着小朋友学习第一组音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,利用教具,合作学习其他三组音节,然后交流反馈,评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中,既体现了教师导的作用,也体现了学生的主体地位,并且,在这一过程中,学生学会了合作、学会了探究,评价能力也得到了提高。
教学过程
一、创设情境,复习导入
1.歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声,生自由做动作。)
师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习,激发了学生学习拼音的兴趣。]
师:瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球,背面写有学过的声母、韵母、音节。)
2.生摘气球。
师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它说给大家听,说对了,这个气球就送给你了。
3.给“气球”分类。
请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立,说说读时分别要注意什么?
[这样安排复习内容,体现了灵活性和层次性,多样有趣的形式使学生拾级而上。]
二、合作探究,学习新知
(一)学习两拼、三拼音节
1.示范第一组
(1)出示音节b—an,声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时,怎样拼?(学生拼读)
(2)同上方法教学卜d-an n-an
(3)齐读(边翻教具,边拼)
[“授人以鱼不如授人以渔。”这里,教者有目的地教给了学生学习方法,为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]
2.自学第2、3、4组
师:刚才老师给每一组发了三组滚动卡片,下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好,发挥小组力量,比比哪组小朋友最团结、合作得最好,评出“最佳合作奖”。
(1)小组自学(教师巡视、指导)
(2)反馈,学生参与评价。
师:“最佳合作奖”到底属于哪一组呢,赶快来比一比。
(要求:小组长负责举卡片,小组成员齐拼读,其他小组评,相互评,最后评出结果。)
[这部分自学,体现了开放的教学思路,发挥—了学生自主合作的精神,同时,在相互交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。]
(二)学习双音节词
师:小朋友,拼音乐园里还有许多好看的东西,快看——(贴三张图片:山水 枕头 金鱼)
1.说说每张画的内容。
2.出示三个双音节词:???shan shui、zhen tou、jin yu(自由拼读)。
3.指名上黑板将音节贴到相应的图下方,然后示范拼读。
4.齐拼。
[这里,初步渗透“美育”教育,培养学生的审美情感,激发热爱大自然的感情。]
(三)学习纯拼音句子。(多媒体——七巧板)
师:拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——
1.(屏幕出现一架飞机)师:快看,有一架飞机飞来了,这架飞机的每个零件都有一个小秘密,(飞机由几块积木拼成,每块积木都有音节或音节词),小朋友,想知道其中的秘密吗?
2.(媒体演示)点击飞机上的每个零件,屏幕逐个跳出音节。
wo de ji mu zhen hao wan,
da jia fei ji fei lan tian。
学生逐行拼读。
3.连词成句。
师:谁能把这些音节连起来读?
(1)试读 (2)范读(指导轻声的读法)
(3)指名读 (4)齐读
[借助多媒体教学手段,巧妙使用七巧板——“图片拼切法”教学,形象生动,符合学生年龄特点,突破了拼音句的拼读这一难点。]
4.拓展说话。
屏幕出示:“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。
师:积木变!变!变!(屏幕演示过程)
小鸟:我的积木真好玩,搭只小鸟飞蓝天。
小猫:我的积木真好玩,搭只小猫真可爱。
小屋:我的积木真好玩,搭座小屋真美丽。
[这一过程,以纯拼音的句子出现,既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读,又注意联系学生生活实际,从课内向课外延伸,拓展了学生思维,又进一步培养了学生的拼读能力。]
三、小结全课,细细回味
师:小朋友,时间差不多了,我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?请小朋友打开书看看,回忆一下,可轻声读读书上的内容。