物理《电磁铁》导学案分析

　　教材分析

　　电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。

　　本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。

　　教学目标

　　1、知识和技能

　　⑴了解什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁；

　　⑵通过探究实验认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。

　　2、过程与方法

　　经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会正确阐述自己的观点，培养交流、合作的意识。

　　3、情感态度与价值观

　　具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的.科学态度。

　　教学重点

　　认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。

　　教学难点

　　知道电磁铁相比永磁体的三大优点

　　媒体运用

　　演示教具：两节甲级干电池，2根铁棒、匝数不同的线圈两个，电流表一只，滑动变阻器一只，开关一个，导线若干，小铁钉若干。

　　分组实验教具：漆包线、铁钉、干电池若干。

　　电子白板，数影仪

　　教学时间

　　9.1 12.3 1 9.2 12.2 2 9.3 12.2 7

　　预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

　　个人修改

　　教学过程：

　　一、温故知新：

　　1、标出图中通电螺线管的N、S极。 2、画出下图中导线的绕线方法。

　　电磁铁 电磁铁 电磁铁

　　二、导入新课：从生活中学生感兴趣的事例引出电磁铁的概念，激发学生的求知欲。

　　欣赏《渔舟唱晚》：你知道这优美的旋律是从哪里发出的吗？

　　出示扬声器的图片，告诉学生扬声器里就有电磁铁。然后出示磁悬浮列车、电磁起重机的图片，激发学生学习电磁铁的兴趣。

　　三、自学释疑：让学生在自学课本知识中找出答案，不明白的通过实验找出答案。

　　1、把螺线管紧密套在______上，这样就制成了一个电磁铁，它是利用电流的______效应来工作的。

　　2、影响电磁铁磁性强弱的因素有：（1）___________（2）___________（3）____________

　　3、电磁铁的优点是：

　　（1）通电时___磁性，断电时___磁性。

　　（2）通入的电流增大时磁性_____；通入的电流减小时，磁性____。

　　（3）通入的电流与原来相反时，它的N、S极会______。

　　四、制作电磁铁：

　　通过自学课本内容，你能制作一个电磁铁吗？提示学生分组动手制作：

　　在此基础上进一步引申：

　　关于电磁铁，你还想知道什么？同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。

　　五、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素

　　提出问题：

　　1.你们有什么方法能让电磁铁吸起的铁钉数目多一些吗？

　　2.电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？

　　然后提示学生结合预习内容回答。

　　猜想与假设：

　　请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。

　　影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：__________________。

　　大家想不想验证一下呢？

　　制定计划和设计实验方案：

　　问题一：

　　用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？

　　可提示学生：

　　由于磁场强弱无法用肉眼直接观察到，所以可以结合转换法进行。

　　（1）看吸引铁屑的多少；

　　（2）看它吸引小铁钉的个数；

　　（3）看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引力的大小。

　　问题二：

　　用什么方法改变通过电磁铁线圈中的电流大小呢？

　　（1）用滑动变阻器改变线圈中的电流。

　　（2）用改变串联电池的个数来改变电流。

　　问题三：

　　用什么方法改变电磁铁线圈的匝数呢？

　　（1）用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。

　　（2）用两个匝数不同的电磁铁进行实验。

　　接着让同学们讨论，自己设计实验电路图。

　　在总结电路设计时，为强调控制变量法的具体应用方法，在设计电磁铁磁性强弱与匝数关系电路时，故意少画了一个电流表，强调需控制电流不变，提示也可把两个匝数不同的线圈串联(启发学生说出方法)。

　　电磁铁

　　然后进行演示实验，老师指导，由学生操作，填表并分析、总结。

　　1．当匝数一定时：

　　电流/（A）

　　吸引铁钉数目

　　2.当电流一定时：（I= A）

　　匝数

　　吸引铁钉数目

　　最后由学生得出结论：

　　影响电磁铁磁性强弱的因素有_______、_______、______，而且电流越___，线圈匝数越___，插入______后磁性越______，电磁铁通电时___磁性，断电时___磁性。

　　六、课堂延伸：

　　问：电磁体相比永磁体在实际生活中有广泛的应用，它存在哪些优点呢？

　　启发学生根据实验讨论总结回答三大优点。

　　问：关于电磁铁的知识你还想知道什么？

　　启发学生提出问题：

　　例如：

　　1、常用的电磁铁大都做成蹄行，这是为什么呢？

　　2、电磁铁与我们前面讲过的永磁体相比，具有哪些优点？

　　3、为什么通电螺线管插入铁心后磁性会增强？

　　4、电磁铁的铁心为什么用软铁制作，而不用钢制作？

　　5、电磁铁线圈的绕法会影响它的磁性强弱吗？

　　鼓励学生展开想象力，尽情提问。

　　四、本节小结：

　　1、通过学习这节课，你学到了哪些知识？

　　2、本节课的实验探究用到了哪些探究方法？

　　3、通过本节课的学习，你经历了哪些科学探究过程

　　4、你对自己在课堂上的表现满意吗？

　　可以练习：用转换法了解对电流的认识

　　比较此两种方法的操作性哪个更好？

　　【课堂检测】

　　1、通电螺线管中插入铁心，由于铁心被______，所以磁场会_____。内部插有铁心的螺线管叫_______。

　　2、如下图，开关闭合后，将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电流表的示数将_____，此时，电磁铁的磁性将_______。

　　电磁铁

　　3、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，可采用的方法是（ ）

　　A、减少线圈的匝数，以获得大电流。 B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电阻。

　　C、把线圈中的铁心拔出来。 D、提高电压以增大线圈中的电流。

　　4、利用手边的材料（例如铅笔、铁钉、电线等）制作一个磁性强弱可以改变的电磁铁，并画出电路图。

　　5、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝外形相同的电磁铁，他先后将电磁铁接入下图所示的电路中，闭合开关后，用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片，重复了多次实验，记录如下：

　　（1）、实验中，小李是通过电磁铁____________来判断其磁性强弱的。

　　（2）、分析第一次、第二次、第三次实验记录，会发现________相同时，__________磁性越强。

　　（3）、分析第____次的实验记录，会发现________相同时，__________,磁性越强。