“三聚焦”培育小学语文高效课堂论文

　　摘 要：高效课堂是卓越课堂建设必经的重要阶段。从聚焦目标，合理定标；聚焦生本，顺学而导；聚焦效率，追求高效三个维度，阐释了培育小学语文高效课堂的途径与方法，明确了培育高效课堂，合理定标是前提，顺学而导是根本，提升效率是目的，有助于广大教师提高课堂效率，培育高效课堂，推进卓越课堂的建设。

　　关键词：小学语文；高效课堂；培育方法

　　随着卓越课堂建设的不断推进，如何提高课堂效率，培育小学语文高效课堂是当前小学语文教育工作者面临的一项重要任务。笔者从近段时间参加的各级各类教学研讨活动和深入教学一线课堂听课发现，当前小学语文课堂主要存在三个问题亟待解决。

　　一、聚焦目标，合理定标

　　二、聚焦生本，顺学而导

　　一堂课除了有合理的教学目标外，更重要的是课堂上的操作，解决怎样教的问题。衡量高效课堂的一个重要特点是以生为本，以学定教，因学活教。福建师范大学余文森教授认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有一条教学规律是绕不开的：先学后教――以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。如，随文小练笔《把你自己喜欢的水果分享给好朋友》，这堂课教师教得很轻松，学生学得也很愉快。课堂教学环节只有三个，以学生为主体展开教学。第一个环节是我会总结。教师出示写红橘的一个片段，让学生思考本片段描写了红橘的'哪些方面，你从哪些语句看出来的，请用不同的符号勾画出来，然后汇报交流，让学生自己总结写水果的方法。第二环节是我会创新。让学生完成小练笔，通过激励，让学生总结观察的方法：用眼看、用嘴尝、用手摸、用鼻闻、用脑想、用舌舔……培养学生写作的创新思维。第三个环节是我会运用。让学生完成小练笔《我想给好朋友分享的水果是×××》，学生完成写作后，通过自评、同桌评、全班评的方式，学生学会了写水果。整个课堂以学生为中心。采取多种方式，调动了学生的写作积极性。根据学生思维特点，加上激励的方式，学生兴趣盎然，实现了课堂的高效。

　　三、聚焦效率，追求高效

　　课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。

　　教师要做到“定目标、快节奏、讲练结合，当堂训练”，体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”。“精讲善练”体现效率。著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。其间，就谈到效率问题，真正的高效课堂，教学环节简单，各个环节夯得很实。课堂上不要平均用力，必须结合学生实际，做到预设与生成相结合，重点突出，难点突破，收到实实在在的效果。

　　一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了，这才是真正的高效课堂。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。因此，高效课堂离不开检测反馈环节。如，随文小练笔《把你自己喜欢的水果分享给好朋友》课堂的第三个环节我会运用。学生练笔结束后，通过自评、同桌评、全班评的方式，当堂检查效果。这堂课每个学生都会写水果，同时还掌握了写作方法，很多学生还用上了好词佳句，训练了学生的创新思维，这是一堂高效的课。

　　总之，我们正走在卓越课堂建设的路上。培育高效课堂，合理定标是前提，顺学而导是根本，提升效率是目的。一堂课只要目标合理，以生为本，注重效率，课堂就一定会实现高效。

　　参考文献：

　　刘红娟.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2013（03）.