浅谈多元评价在初中英语教学中的应用
浅谈多元评价在初中英语教学中的应用
郭 慧
（吉林省长春市第四十五中学分校）
摘 要：在新的时代背景下，教师已经逐步认识到学生个体间的差异，并且在教学过程中有意识地推动学生全方位的发展。因此，在初中英语教学中对学生进行多元的评价是现代教育发展的必然要求。通过对多元评价在初中英语教学中的应用进行探究，旨在推动初中英语教学的发展与建设，切实提高教学质量，并引导学生健康地成长与发展。
关键词：多元评价；初中英语教学；应用
在传统的初中英语教学中，教师以提高学生的学习成绩作为主要的教学目标，以提高学生的应试能力作为主要的教学任务。在这种背景下，教师将学生的英语成绩当作评价学生的唯一标准，以闭卷考试作为对学生评价的唯一手段。
在新课程改革背景下，在初中英语教学中，教师不但要完成基本的教学任务，更要切实提高学生的各项综合能力，使学生能够得到全面的发展与成长。因此，很多教师倡导在初中英语教学中应用多元评价。
基于此，本文在此浅谈多元评价在初中英语教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，推动初中英语教学的进一步发展与建设，并引导学生成为个性鲜明的优秀人才。
一、对学生进行综合的评价
在传统的初中英语教学中，教师深受应试教育理念的影响，导致大部分教师根据学生的英语成绩衡量学生的好坏。具体地说，教师通常按照学生的英语成绩对学生进行评价，按照英语成绩的高低评价学生的层次。在这种背景下，学生的真实水平和真实能力根本无法反映出来，也就导致教师无法根据学生的真实水平制订更切实可行的教学评价。
由此可以看出，教师在初中英语教学中对学生进行多元评价，最直接的就是对学生进行综合的评价，帮助教师把握学生的水平、基础和能力，进而为后续的教学提供强有力的支撑。这就需要教师在初中英语课堂教学中仔细观察学生，不但要关注学生英语成绩的增长，更要留意学生在学习过程中表现出的各项能力。
例如，在初中英语阅读教学中，教师为学生准备了一系列的细节题，旨在提高学生的信息收集和整理能力。但在阅读教学中，部分学生难以正确把握细节，经常被教师给出的误导选项所迷惑。
此时，教师并不能直接判定学生的阅读理解能力差，也不能将学生归为英语能力较弱的一类。通过对学生的仔细观察，教师发现，这部分学生对文章的中心内容、作者表达的主旨都能够正确掌握，而是因为性格等原因导致学生在细节的辨别上出现失误。
在这种情况下，教师对学生的评价就是多元的，应该指出学生存在的缺陷，引导学生在日后的学习中逐步克服这个缺点。同时，教师要肯定学生的阅读理解能力，对学生的优异表现进行认可与肯定，引导学生在初中英语阅读教学中获得进一步的提升。
二、利用多元评价推动分层教学的发展
与此同时，分层教学法也是现代教育不断发展的产物。所谓分层教学法，是指教师按照一定的标准或条件将学生分为不同的层次，并以此为依据制订更有针对性与可行性的教学目标和教学计划，实现教学资源优化配置，并促进全体学生的共同发展。
根据分层教学法的定义可以看出，分层教学的基础与前提是对学生合理分层。通过多元评价，教师才能对学生各方面的能力进行正确的把握，才能帮助教师确定学生的能力、基础和背景，使教师对学生的分层更具有代表性。具体地说，教师在初中英语课堂教学中对学生进行综合评价，对学生的学习能力、创新能力、探究能力等多方面的能力进行评价，并以此为依据对学生进行合理的分层。
例如，在《This is my sister》这一课的教学中，教师对高层次学生的要求是按照自己的观点组织语言，利用流利的英语向大家介绍自己的姐姐；而对低层次的学生，教师要求学生对课文中的单词和短语进行学习，并通过简单的对话完成句型的积累。
三、树立学生的个性
教师能够在初中英语课堂教学中利用多元评价培养学生的创新能力。具体地说，多元评价要求教师利用多元化的方法对学生进行评价，也要对学生多方面的表现进行评价。这就决定了在初中英语教学中，教师不能束缚学生的思维和意识，而要启发学生思维，使学生的个性得到塑造。
在多元评价的背景下，教师就会引导学生在初中英语课堂教学中自由的发挥，就会引导学生更自由地表达自己的观点和看法。
例如，教师可以提出这样的问题：“What is your opinion towards the population problem？”
这种开放性的问题并没有固定的答案，学生的回答恰恰体现了学生的思维和意识。通过多元评价，教师就能够肯定学生的表现，引导学生根据自己的能力和背景去学习和创造，最终达到树立学生个性、引导学生更好成长与发展的目的。
总的来说，多元评价是教学评价的发展与进步，是对学生综合实力的肯定与认可。这就需要教师在初中英语课堂教学中有意识地去总结和完善，发挥多元评价体系，推动初中英语课堂教学的发展与建设。
参考文献：
翟恒艳。多元评价在初中英语教学中的应用研究［D］。闽南师范大学，2013.
